為貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》、《教育部高等教育司關于深入推進高校課程思政建設的通知》和《復旦大學關于全面深入推進課程思政建設的實施方案》等文件精神，落實高校立德樹人根本任務和全面提高人才培養(yǎng)質量，研究生院自2021年開始，連續(xù)兩年開展研究生課程思政課程建設項目，共計立項建設研究生課程思政課程159門，實現(xiàn)了全校研究生培養(yǎng)和教學單位課程思政課程建設全覆蓋。在此基礎上，為進一步推動我校研究生課程思政高質量建設，研究生院在今年上半年組織開展了復旦大學首批研究生課程思政標桿課程推薦評選，目標是到2025年打造100門標桿課程，全面提升研究生課程思政課程建設水準和教學質量。

經(jīng)各研究生培養(yǎng)和教學單位推薦申報、研究生院和上海醫(yī)學院研究生院組織專家評審并公示，《新聞傳播學研究方法》等40門課程入選首批復旦大學研究生課程思政標桿課程，其中含教育部課程思政示范課程1門（亦認定為上海市課程思政示范課程）、上海市課程思政示范課程6門，具體名單見下表。

值得注意的是，信息科學與工程學院共三門課入選，分別是金亞秋院士領銜的《高等電磁場理論》、林燕丹教授領銜的《工程理論與研究方法》、他得安教授領銜的《醫(yī)學超聲學》，本期為大家介紹的課程是由林燕丹教授領銜的《工程理論與研究方法》。

(2023年6月公布)

- 工程倫理與研究方法 -

課程教學團隊成員包括林燕丹、陳睿、徐豐、沈超、熊詩圣和李自力六位教師，是一支涵蓋多學科前沿科研的有經(jīng)驗的課程教學和課程思政團隊。

教學團隊負責人林燕丹，復旦大學信息科學與工程學院教授，具有豐富的教學和科研經(jīng)驗。在教學過程中，結合承擔的國家重點研發(fā)項目和重大領域科研項目，及當前國家發(fā)展面臨的卡脖子工程需求，通過案例教學和深入討論，激發(fā)學生挖掘科學問題、利用所學知識開展創(chuàng)新和解決具體問題的創(chuàng)新科研思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，指導學生獲得上海市大學生創(chuàng)造杯一等獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校內一等獎、國際人因工程學會優(yōu)秀成果獎等獎項。林燕丹教授獲得“上海市三八紅旗手”榮譽稱號。

陳睿，復旦大學信息科學與工程學院副教授，深耕教學與思政教育，圍繞立德樹人根本任務，將培養(yǎng)“又紅又專的工科新人”作為育人目標，積極拓寬育人平臺和資源，將思政教育、雙創(chuàng)教育和倫理教育等有機融入課堂教學活動，總結經(jīng)驗、撰寫學工和教學論文，在多年的工作中獲得了上海市育才獎、復旦大學學生思想政治教育工作先進個人特等獎、復旦大學優(yōu)秀共產黨員等榮譽。

徐豐，復旦大學信息科學與工程學院教授、國家高層次人才計劃入選者、教育部重點實驗室副主任,擔任多個學術機構的重要學術職位和多個學術期刊編委，具有豐富的科研和教學經(jīng)驗。獲得上海市自然科學一等獎（2022）、霍英東青年科學獎二等獎（2022）等獎項。

沈超，復旦大學信息科學與工程學院青年研究員、博士生導師，主要從事半導體光電子器件與集成和可見光通信技術研究，曾任SaNoor技術公司研發(fā)主管。獲“春暉杯”優(yōu)勝獎、 CASA第三代半導體卓越創(chuàng)新青年等榮譽。

熊詩圣，復旦大學信息科學與工程學院微納系統(tǒng)中心研究員、上海市海外高層次人才計劃特聘專家。近年的研究成果獲得學術界和工業(yè)界的高度評價，有 30 余篇論文發(fā)表于國際頂級學術期刊如Nature Communication、Nature Nanotechnology、Nano Letters等。

李自力，復旦大學信息科學與工程學院青年副研究員、上海市青年特聘專家，2023年被RSC Nanoscale雜志評選Nanoscale Emerging Investigator Award，以第一/通訊作者發(fā)表高水平論文17篇，撰寫英文專著章節(jié)2章。

教學團隊成員互相配合、各具優(yōu)勢，為本課程的順利開設和不斷提升優(yōu)化提供了必要條件。

本課程采用理論教學、案例講解、實踐匯報等形式，教學內容涵蓋思政與價值塑造，工程倫理、職業(yè)道德與學術規(guī)范，創(chuàng)新研究的調研總結和提出問題、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和撰寫報告的能力培養(yǎng)，結合工程開發(fā)技巧和經(jīng)驗傳授，培養(yǎng)論文寫作、匯報演講與團隊協(xié)作的能力。

本課程涉及的主要學科是電子信息，研究方向涉及國之重器和新興科技，結合各方向的前沿研究問題，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造思維、愛國熱情與愛國自豪感作為課程思想政治建設的方向和基礎，將思政教育資源和課程內容融入其中，引導學生關注時事熱點和社會問題，培養(yǎng)愛國情操，提高學生的社會責任感和使命感。

教學過程中，本課程采用先理論后實踐再到理論的教學方式，在將社會主義核心價值觀和愛國主義熱情融入理論教學，采用生動有趣的案例激發(fā)學生科研熱情、訓練科研素養(yǎng)的同時，鼓勵學生進行創(chuàng)造和創(chuàng)新，通過課前展示的方式進行講演，在實踐中提高學生對科研的興趣和對職業(yè)道德與科研規(guī)范的尊重，并在課程大綱中將此部分作為學生成績考評的一部分，提高學生的參與度和展示的質量，改善學生的創(chuàng)造創(chuàng)新積極性。

（1）結合大師案例啟發(fā)學生思維

課程授課教師善于引用大師案例啟發(fā)學生思維，在他們和自己的科研經(jīng)歷中娓娓道來，言傳身教。例如在徐豐教授一次關于科研目的、科研思維、科研具體方法的課程上，徐老師結合四個面向，強調科研工作者應以問題為導向、以需求為導向，為追求真理而研究。此外，徐老師還分享了兩次諾貝爾化學獎獲得者Sharpless的觀點，即作為一個科研工作者，“首先要充滿好奇心，其次要有野心”。關于科研思維，徐老師強調了系統(tǒng)性思維和結構化思維的重要性，并詳細闡述了其內涵。而關于研究開題，徐老師分享了蒲慕明院士的經(jīng)驗，建議博士生應以好的綜述文章入手，保持足夠深度的獨立思考，循序漸進建立科研問題的提煉。林燕丹教授從近年來國家大科學計劃布局的方向出發(fā)，結合復旦大學多學科交叉的布局，在教學過程中深入分析類腦研究院、人工智能研究院和人類表型組研究院等多位大師的成果產出特點，從實際案例中培養(yǎng)學生要有交叉融合、突破學科壁壘、勇于創(chuàng)新的科研精神。

（2）結合經(jīng)典事件提升學生分析問題的能力

教學團隊通過經(jīng)典事件，例如“日本考古學家藤村新一的考古造假事件”、 “諾貝爾獎光環(huán)下炮制的科學贗品 ——震驚科學界的巴爾的摩事件”、“福島核電站事故與善后處理”、“香港大學禁用 ChatGPT 政策的考慮與影響”這些經(jīng)典或時下熱門事件，鼓勵學生分析和思考科研的倫理問題。通過“哥倫比亞號航天飛機高空爆炸解體”、“特斯拉無人駕駛事故分析”、“伏羲氣象大模型高速精準預測全球天氣”、“探月飛行器墜毀”等經(jīng)典或熱門話題，從現(xiàn)象出發(fā)，引導學生通過文獻閱讀和充分調研，提出相應的有價值的科研問題，建立以解決問題為導向的科研思維模型。